（余小丽）我想搭建一座桥.docx

我想搭建一座桥 绵阳市子云幼儿园 余小丽 游戏，是幼儿的学习方式。在幼儿的游戏中，老师是幼儿游 戏的支持者，通过丰富经验、提供适宜的材料、问题导向、创设 支持性环境等方式帮助幼儿发现问题、解决问题的能力。 班级的建构区是小朋友们非常喜欢的游戏区，每次游戏区都 有很多小朋友来到建构区进行搭建游戏，而“桥”又是他们搭建 最多的主题。 一、初次搭建 区角游戏时间，数十名的小朋友都选择了建构区。只见东东 与董霖将积木首尾相连的平铺在地面上，东东说：“我们的桥修 好了，现在可以开车了。董霖拿起一块积木放到“桥”上，推着 积木在桥上前进，笑着说：“我的汽车开来了。” 分析：1.幼儿技能单一，主要以平铺、围合、简单的重叠为 主，缺乏搭建技巧。2.缺乏相关生活经验，对“桥”的相关经验 单一，导致幼儿不能搭建具有丰富内容的桥。 二、丰富经验，再次搭建 想要玩出内容丰富的游戏，必须具有丰富的生活经验作为铺 垫。为此，放假的时候，我请家长带着小朋友们去发现、参观我 们生活中的各种桥，并协助幼儿简要的画出来。 上学的时候，小朋友们都带来了自己绘制的桥，其中以人行 天桥和立交桥为主。心悦介绍自己绘制的桥时说：“我和妈妈看 到的桥是人行天桥，它在马路上，一共有 4 个梯子，人们可以上 桥下桥，这样就可以过马路了。”银子萱说：“我的是立交桥， 它是圆形的，下面的马路和立交桥连接在一起，车子可以从下面 开上去再开下来。”同时，老师也结合图片、视频为小朋友详细 介绍了隧道桥、立交桥的相关知识，如桥墩、桥面、造型、作用 等，并在区角中张贴了常见桥的图片。小朋友们又开始了建构区 的游戏。他们开始搭建造型不一样、内容更丰富的桥。 东东和董霖将积木竖着、对立着连接在一起，然后用积木平 铺在上面填满，用一条长积木斜着放在上面。东东说：“这是隧 道桥，上面可以开汽车，下面是火车隧道。 银子萱和其他小朋友开始对照着图稿进行搭建。子萱先找了 两个半圆形的积木围成了一个圆，然后又在圆的前后左右搭建了 桥墩，用长长的积木将一组对面的桥墩连接在一起。鑫悦拿了一 根长一点的积木想将另一组对面的桥墩连接起来，但是因为同样 高度的桥墩，且中间已有一根有一定厚度的积木横在中间，她发 现已不能将长积木放到这组桥墩上面了，就算放到上面也很容易 倒。鑫悦又换了一根短点的积木，将桥墩与中间的积木进行连接， 搭出来的桥凹凸不平。 分析：1.幼儿经验丰富以后，出现了较多造型的桥，如隧道 桥、圆形立交桥。同时，幼儿搭建的桥从平面的桥变成立体的桥， 并且他们开始有意识的注意桥的稳定性，幼儿的搭建技能有所提 升。2.这种体积较小、类型不多的积木不能为幼儿的探索提供充 足的支持，老师应思考为幼儿提供其他辅助材料，满足幼儿游戏 探索的需要。3.幼儿未理解到立交桥桥墩的的变化。 三、提出问题，引发思考 建构游戏是幼儿最容易产生问题的区域游戏之一，这些问题 可能是稳定性，也可能是造型。老师通过平行介入幼儿游戏的方 式，提出疑问，帮助幼儿发现问题，幼儿在不断尝试中解决问题、 总结经验、提升搭建技能。 星佑和润润正在搭建一座隧道桥。润润将一块长长的积木直 接放到桥面和地上，说：“汽车可以从这上桥。”我拿着块小积 木说：“注意，我的小汽车要上桥了。”刚上到斜着的桥面上时， 斜着放的桥面一下就滑倒在地上了。我说：“哎呀，桥面没有搭 稳啊，一下就倒了，为什么呢？”润润过来重新把积木放好说: “我知道了。”然后他拿了一块小积木放到斜着的桥面下面垫着。 星佑见状也过来，拿来两个积木不断调整垫到桥面下面，垫好后 说：“现在试试。”润润拿着一块积木作为小汽车试了试，斜着 的“桥面”还是往后移了移，但是没有倒。星佑兴奋的说：“我 知道了，下面有点滑。”然后拿来一块积木放到地上抵住了斜面。 他们又试了试，发现斜着的桥面稳固多了。 分析：搭建过程中，幼儿常常会只顾搭建内容的造型，忽视 了稳定性，即使他们发现了斜着的桥面非常容易倒，但是也不会 认为有什么问题。老师可以通过平行介入的方式，放大幼儿在搭 建过程中出现的问题，从而使幼儿发现问题、解决问题。同时， 幼儿在解决问题的过程中，能不断积累搭建经验和技巧，提高搭 建水平。 四、具有支持性的环境，提升幼儿搭建技巧 根据上次观察我们发现，投放的积木存在圆柱体少、稳定性 差等问题，制约了幼儿搭建层立交桥的现象，本次活动前，我们 投放了大量的奶粉罐、薯片筒等辅助材料。 区角时间，星月、瑞瑞、子萱、浩浩开始了他们的搭建活动。 瑞瑞先拿出两个奶粉罐作为桥墩，然后放上一块长长的积木作为 桥面。桥要转弯了，瑞瑞直接将另外一块积木放到上面，因为连 接不紧密，中间出现了很大的空隙。我拿着一辆玩具小车开到了 桥面连接处说：“哎呀，这里这么这么大一个坑呢，我的小汽车 在上面好颠簸哦。”瑞瑞听了说：“你开慢点吧。 ”我说：“那你 有没有办法解决一下，让这个转弯变得更平坦一点，否则很容易 翻车呢。”瑞瑞看了看摇摇头。我指指前面说：“我刚才看到墙 面上好像有转弯的图示，你去看看能不能找到办法。”他走到墙 边看了看，突然跑过来找到一块半圆的积木，将两块长积木连接 在半圆积木两端，高兴的说：“老师，你现在试试。”我开着小 车在桥面上行驶后说：“原来这个半圆积木可以用来搭建转弯的 桥面，现在小汽车开在上面非常平稳。” 同时，我们还通过图示的方式，将立交桥架空、穿插所用的 技巧展示到墙面上，给予幼儿隐形的指导。 分析：在初期的搭建活动中，幼儿因为搭建经验较少而缺乏 搭建技巧，如弯曲平铺、架空、穿过等技巧。老师可以通过游戏 介入的方式帮助幼儿发现问题，还可以通过环境上的支持给予幼 儿隐形的提示，如搭建技巧示意图、步骤图、实物图片等。同时， 也可以将幼儿在搭建过程中的经验、成功案例等展示出来，便于 幼儿借鉴他人经验发现问题、解决问题。 通过以上案例，我们不难发现：丰富的生活经验，是儿童进 行深入游戏的前提；老师除了关注幼儿遇到的困难和成功经验以 外，还需要关注幼儿未意识到的问题，这些问题的提出同样能促 进幼儿的发展；做有准备的环境，能促进幼儿自我发现问题、解 决问题能力的提升，只有这样，我们才能使幼儿在游戏中得到真 正的发展！