《会计职业基础》能力型课程设计.doc

《会计职业基础》能力型课程设计 经济管理系 刘宗盛 一、学习内容 1、原始凭证的填制与审核 2、记账凭证的填制与审核 在学习完企业经济业务核算后，学生可以结合经济业务编制会计分录， 但是每一项经济业务的发生都会涉及相关的原始凭证，而凌乱的原始凭证则 需要更加清晰的分类，以明确企业资金的具体流向，方便会计核算。所以引 入会计凭证的填制与审核。 二、学习目标 （一）知识目标 1、认识原始凭证的种类 2、熟知原始凭证的填写要求与内容 3、熟知记账凭证的种类、内容、填制要求 （二）能力目标 1、能对各种不同类型的经济业务判断出相应的原始凭证，并能审核 2、能准确规范地填制原始凭证 3、能根据企业基本经济业务的原始凭证，运用借贷记账法熟练编制记账凭证 4、能对记账凭证进行汇总，熟悉编制记账凭证汇总表 5、学会会计凭证装订方法。 （三）情感目标 1、培养学生积极思维，动手动脑的作风 2、帮助学生树立良好的职业道德。 三、课堂活动流程设计 活动环节 具体步骤 组织形式 你 认 识 原 始 网中网实训平台仿真原始凭证演示 样票观看 时间分配 10 分钟 凭证吗？ 你 了 解 原 始 学生在实训平台上自行填写原始凭 理实一体 凭证吗？ 证，相互检查并更正错误。最后学 1 25 分钟 生将不会填写的地方汇总交于教师， 由教师统一回答并演示原始凭证的 填制过程。 你 知 道 记 账 教师将以前实训做过的记账凭证分 理实一体 30 分钟 凭证吗，你会 发于每个学生，要求学生仔细观察 手工填制吗？ （记账凭证的种类、记账凭证的格 式，记账凭证的填制与审核、记账 凭证与原始凭证之间的关系） 。然后 将事先准备好的收、付、转三类空 白记账凭证分发给每个学生，要求 学生结合教师所给的经济业务，自 己填制并相互之间检查并更正错误。 将错误和不会的地方汇总起来一并 交与老师。教师再根据具体问题展 开理论与实务的讲授。 你 会 电 脑 制 结合理论与手工操作的特点，学生 理实一体 单吗？ 30 分钟 在网中网实训平台填制并审核会计 凭证、 分岗位演练， 拟设出纳岗、成本会计岗、财务会 理实一体 30 分钟 你 知 道 会 计 计岗和主管会计岗。出纳编制付款 凭 证 的 传 递 凭证传递与主管会计审核；成本会 流程吗？ 计和财务会计分别编制记账凭证传 递于主管会计审核。主管会计审核 没有通过将会计凭证退回编制人重 新编制。 你 会 装 订 我 视频演示会计凭证的装订过程 视频观看 5 分钟 吗 四、学习环境设计 网中网实训平台的仿真会计环境，学生用不同的角色填制和审核会计凭 2 证，可以让学生感受会计不同岗位的衔接与牵制，更好的理解会计实务工作。 五、设计思路说明 在理实一体的教学模式下，用问题引导的方式让学生在教中学，学中做， 带动学生积极思考问题，并主动解决问题兴趣，借助实训平台让学生在仿真 的会计环境中，模拟不同岗位练习会计凭证的编制与审核，可以更好的掌握 和理解会计凭证在会计实务中的重要作用。 六、问题设计思路说明 例如针对记账凭证手工填制问题，主要是要教会学生面对审核无误的原始 凭证，及原始凭证所反映的经济业务来编制会计分录，并进行记账凭证的填 制。首先，教师将以前实训做过的附有原始凭证的记账凭证分发于每个学生， 要求学生仔细观察（记账凭证的种类、记账凭证的格式，记账凭证的填制与 审核、记账凭证与原始凭证之间的关系） 。其次将事先准备好的收、付、转三 类空白记账凭证分发给每个学生，要求学生结合教师所给的原始凭证，自己 尝试填制。再次，要求学生将填制好的记账凭证相互之间检查并更正错误， 并将错误和不会的地方汇总起来一并交与老师。教师根据学生汇总的错误和 不懂的地方集中讲授，做到理论与实务的有机结合。最后，教师再发空白的 记账凭证给学生，让学生再次填制记账凭证，并做到同学之间再次相互复核， 这样学生通过再次练习就会彻底掌握记账凭证的填制与审核。达到教中学， 学中做的最终目的。 七、评价设计 1、借助网中网实训平台评价每个学生填制和审核会计凭证的操作结果。 2、学生对会计凭证相互检查的结果。 3