区角案例 一木一世界--谭钦中.doc

一“木”一世界 罗怡——吴家小学附属幼儿园 观察对象：谭钦中（中班） 年龄：4岁半 案例背景： 众所周知，活泼好动是学前儿童的天性，但有的幼儿过分好动， 无论做什么事情都不能集中注意力，从而影响了学习和发展。他们 有的被贴上多动症的“标签”,有的被扣上问题儿童的“帽子”,对此家 长十分担忧。其实很多幼儿并不是人们口中所说的“多动症”,而是 多动症倾向行为，后期通过教师或家长耐心的引导和矫治，幼儿会 逐渐改掉多动症倾向行为，慢慢养成注意力集中的好习惯。 观察目的： 教师采取积极的干预措施，是否能够引导孩子纠正不良行为， 改善注意力不集中现象，逐渐延长专注的时间，在注意力方面形成 良好的行为习惯。 案例描述： 区角游戏的时间到了，小朋友们各自选择了喜 欢的区域入区。而这时，钦钦却在教室里跑来跑去， 捣弄捣弄这个， 捣弄捣弄那个，教室里到处响彻着小 朋友们告状的声音，“谭钦中又在扔玩具了！”“谭 钦中又在打人了！”……几分钟之后，他还是处于那种状态，严重 影响了其他的小朋友的活动。 见此情景，我拿出了地毯区的积木给他布置了任务，“钦钦， 我想看看你家的房子是什么样子的，你能用积木搭一座房子 吗？”。不一会儿，他就拉着我让我去看看他的“成果”。“老师， 你看，这是我搭的房子。”“搭得真好，能向我介绍介绍它吗？” “能！”钦钦一一向我介绍了房子里的家具、电器、房间等等。我 又问他：“这里只有一座房子，周围没有其他的东西吗？”钦钦连 忙说道：“那我在房子的后面搭一座富乐山吧！”说完，钦钦就开 始搭起了“富乐山”。很快，富乐山搭好了，钦钦笑嘻嘻地说： “小罗老师，富乐山搭好啦！”我指着其中两个积 木娃娃问道： “这是谁呢？”“这是我和妈妈。我们 一起去了富乐山玩。” 看到两头各自站着一个积木娃娃，我疑惑地问： “为什么你和妈妈没在一起呢？”“因为回家的时 候，我比妈妈跑得快，你看， 我都到家了呢！”…… 反思与调整： 教师所采取的积极措施，对个性比较特殊的孩子是有效的。此 次，我是通过语言引导的方式,询问钦钦能否讲讲搭建过程中的想 法等等,将钦钦的注意力吸引到和搭建相关 的活动中去。另外，可以组织其他幼儿和钦钦一起玩,通过幼儿间 的交流以及相互影响,吸引钦钦的注意。还可以适当地鼓励钦钦: “你搭建的富乐山真漂亮!我们请其他小朋友来参观一下,怎么样?” 当然，在这个过程中,老师的引导应该是自然发生的,不能是强制性 的。 在以后的区角活动中，认真玩积木的钦钦。 （附加视频） 分析解读： 钦钦是我班一名行为举止比较特殊的幼儿，喜欢做小动作、乱 扔东西，情绪不稳定。在日常的集中教育教学活动时，注意力很难 集中，坐不住，自控能力欠缺。经常做出一些小动作，比如，咬指 甲、吃手指、抠鼻子。课堂上，还会拉扯旁边幼儿的头发或衣服， 常常打断正在进行的活动。对于这个个性比较特殊的孩子，教室里 常会听到：“钦钦又在扔玩具了”、“小罗老师，钦钦把你的手机 放水池里了”、“钦钦把沙包扔到教室外面去了”……这些行为导 致很多小朋友都不愿意和他玩，经常脱离集体一个人活动。 方法与措施： 1、家长方面 取得家长的支持与配合，控制给钦钦买玩具的次数，或者每次 买一到两种玩具。多和钦钦沟通交流，绝不溺爱。每天坚持陪钦钦 玩玩具、做游戏、做运动等等，培养他的专注力。每天放学回家， 询问钦钦有关幼儿园的生活、学习点滴。另外，如果钦钦犯了错， 应当选择适当的方式进行引导，培养其辨别是非的能力。 2、教师方面 创设轻松和谐的生活学习氛围，比如，午睡前给钦钦讲讲故事， 并提醒钦钦安静地听故事，必要的时候，才给予物质上的奖励。可 以请他做“小老师”给他提供表现自己的机会，帮助老师做事情， 让他体会到做完一件事情之后的快乐与成就感。同时，作为教师， 要让钦钦知道老师关注和关心着他，消除找存在感的一系列现象或 行为。并且要加强他注意力的训练，经常和他聊天，谈论关于他的 事情。另外，我也会继续鼓励其他小朋友和他一起玩，缓解其他小 朋友对他的抵触心理，同时让他体验到更多和同伴一起玩的乐趣。